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学而美K12君分享——独家丨语言学习要“慢教”

 

K12君:都说心急吃不了热豆腐,学习语言向来不是一蹴而就的过程,它是一个长期慢慢积累的过程,对于成年人,语言学习尚且“快不了”,对于孩子来说,就更要“慢慢地”教、“慢慢地”学了。

 

“慢教”语言其实是个伪命题,它是相对于成人的“快”而言,对于孩子来说,语言就得“慢慢地”教、“慢慢地”学。

 

为什么是“慢教”语言?


在说到慢的时候,我们不得不说“快”,因为只有在二者的比较当中,我们才能清晰地了解?“快”是一种什么样的方式?快就是清晰的,易识记的,也就是说一说就懂了,说了之后又很容易记住的。

 

那“慢”是什么的呢?慢相对来说是模糊的,说完之后可能不是马上能够记住,不是马上能够反馈出来,当然很多时候在孩子们的学习当中显性的我们能够看到。我们把知识点讲的越清晰越好,孩子们记得越快也越好,我们通常用一种显性的方式来考量学习的效果或者是结果。很多时候老师的教学也很容易被这样的一种方式进行一个考评,那到底是快比较好还是慢比较好?

 

“慢”是对谁而言的?


“慢”的概念其实是成人的,因为有快才有慢,因为成人期待的是"",是快与慢的比较当中才形成的慢,在很多的时候,家长会希望用各种各样的方式,甚至于说是创造很多的、各种有利于孩子学习的条件,甚至会去催促孩子,可是不管你怎么催孩子依然需要按照他自己的节奏来长大,拔苗助长可能会埋下更大的问题。

 

"快"""其实是一个伪命题,它并不真实的存在,因为有成人对于孩子学习快的期待,所以才有了今天我们说的慢学、慢教。那我们到底应该怎么去破题呢?关键是,成人不要用自己的意志去捆绑孩子,很多时候,成人的想法约束了孩子,那么是因为成人的想法或者成人的做法对孩子来说是他所在的这个环境的构成。那么当这个环境不利于他去探索而是对他提很多要求的时候,那么孩子自然会出现焦虑或者胆怯。

 

“慢教”到底如何教?


我们的教学方式是很慢的,我会把语言回归到它很复杂的很模糊的状态,比如我通过故事来进行教学,故事提供的“语言”比较复杂,故事提供的是一个模糊的东西,会有情景、人物,会有事件的发生,所以很多的东西是不清晰的,就语音这块来说故事一定是不清晰的,它没有告诉你这句话主语是什么、谓语是什么、动词形式是什么,所有的这些语言知识是模糊化的,从实际的角度来说,其实是不好记住的,故事会要求学生很重要的一点是:不断去思考,不断去想,它提供的是一个可琢磨的空间,这是我很重视的语言教学里一个很重要的内容。

 

我之所以用故事是因为小朋友都喜欢故事,故事有趣味性,或者说故事会吸引很多人,他得驾驭语言来理解跟了解故事的情节,通过慢教这种方式,我的期待是,一是让每个孩子能调动他们自己学习的本能,让他们有动力来进行学习,让他们恢复到他们自己本来的状态,好奇心啊!他们可以去做出个体的努力,另外一点是,我会把语言学习融化为一种生活环境,让孩子们不断地去思考,不断地推动他们去思考,让他们把这些语言跟他们的生活和思考进行连接。

 

每个人对语言的使用都是不同的,所以当我们用一个标准化的东西去教孩子们语言,当每个人的学习都是一样的,并且每个人都得说一样话的时候,那么结果可能是大家都不愿意说话了,因为你还没有开口,我就知道你说什么,比如说有个经典的笑话就是“how are youI am finethank you”因为这是我们教科书里面标准的一课,当我要说how are you的时候,我就知道你会说I am finethank you。所以这是一个多么枯燥无聊的事情。

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